大家好，今天小编来为大家解答正确使用成语教案这个问题，正确使用词语包括熟语教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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一、成语故事课教案
作为一名教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是我整理的成语故事课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习《卧薪尝胆》，感悟其中的道理。
感受故事揭示的形象，了解故事的主要内容
1.同学们,你们知道哪些成语故事呢?
2.这节课,让我们一起来学习《卧薪尝胆》这则成语故事吧!
3.通过预习,谁能说说对课题的理解?
(卧薪尝胆:卧,躺。薪,柴草。指越王勾践每天睡在柴草上,吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆,策励自己不忘耻辱)
(1)借助汉语拼音、工具书把课文读通、读顺。
(3)再读课文,同桌之间互相读一读,评一评。
(1)出示生字卡片, *** 认读,纠正读音。
4.让 *** 看故事片,思考:课文主要讲了一件什么事?
2.讨论:这个故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样?
（1） *** 齐读第1自然段,说说故事发生的时间、人物、起因。(战国时期吴王、越王吴国打败越国,越国勾践做了气年俘虏,受尽屈辱)
(2) *** *** 读课文第2自然段,讨论:
a. *** 找出相关语句读一读。(板书:卧薪尝胆)
b.投影出示文中 *** 图,看一看,想一想,越王这时会对自己怎样说?( *** *** 畅谈)
(3) *** *** 读课文第3自然段,讨论:
勾践卧薪尝胆的结果如何?(一举打败吴国)
3.引导 *** 用自己的话将故事按起因、经过、结果、陈述一遍。
1. *** 正确、流利、有感情地朗读课文,讨论:
(1)读了这则成语故事,你悟出了一个怎样的道理? *** 畅谈后教师:这个故事形容人刻苦自励,立志为国家 *** 雪耻。
(2)放飞想象的翅膀,想一想:当吴王看到越王勾践将胜利的旗帜 *** 吴国的国土上时,他会怎么想、怎么说呢?( *** *** 畅谈)
*** 自己在这节课的学习中的收获和 *** 。
1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿园小朋友学习成语“随机应变”、“急中生智”。
2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿园小朋友对中国丰富的语言文化的兴趣。
3、丰富幼儿园小朋友的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。
1、一至十中文、 *** 数字卡；图书、成语字卡若干；
2、表情类、动物类成语图卡若干。
一、通过书的排序，巩固一至十的成语。
1、幼儿园小朋友选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？
2、请幼儿园小朋友按从更便宜到最贵的价钱顺序给书排序。
3、引导幼儿园小朋友复习一至十的成语。
二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。
每两个幼儿园小朋友为一组选择两张 *** ，组成一个成语。游戏进行2~3次。
三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。
1、幼儿园小朋友边看大图书，边猜故事情节。
2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。
3、通过探望与讨论，帮助幼儿园小朋友理解故事的寓意，教育幼儿园小朋友遇事要灵活。
4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿园小朋友联系生活实际加深对成语的理解。
四、通过看 *** ，巩固所学成语，并对成语给以分类。
五、以表演的形式，引导幼儿园小朋友创造 *** 的表现学过的成语。
1、教师做动作，幼儿园小朋友猜成语。
2、个别幼儿园小朋友做动作，幼儿园小朋友猜成语。
3、教师出示成语字卡，幼儿园小朋友做动作。
4、在音乐伴随下，幼儿园小朋友 *** 发挥表演成语。
从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。
他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。说完，就急急忙忙地往家里跑。
他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。
别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他；你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？
这个买鞋的郑国人却说：我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。
寓意：不顾客观实际而墨守成规的人，常常会做出荒唐可笑的事来。
2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一点启发。
3、有主动学习、积累成语的兴趣。
*** ：课前了解成语的故事，收集一些常用成语。
教师：生字卡片、小黑板、多媒体课件。教学过程：
这样的导入，在平滑无缝间过渡到本堂课的学习内容。既训练了 *** 的语言表达能力，又引起 *** 的兴趣，同时又为以后的学习做了巧妙的铺垫。
1、（与 *** 进行课前谈话）刚才我们背诵了有数字的成语。今天老师就带你们去认识另一类成语《有故事的成语》（板书课题）
我国著名教育学家叶圣陶老先生说过：教是为了不教。识字教学的任务不但要 *** 识字，更重要的是学会识字 *** ，培养识字能力。 *** 可以根据自己的.个 *** ，用自己喜欢的 *** 识字。识字 *** 的交流、体现了 *** 有效的自主、合作、探究。我提醒大家活动的开展让 *** 从小学会帮助别人，欣赏别人，加之小老师的作用，让孩子们感觉到有一种成就感，自豪感。也可以激发孩子们求知的愿望，给孩子们增添了许多乐趣。通过猜生字游戏，让 *** 在愉悦中巩固识字，。
（1）、 *** 读请读一读这些有故事的成语，如果读的过程中遇到不认识的生字，就拼一拼它头上的音节老师相信你们能读准每一个字音，把每一个成语读正确。
2、自主 *** 字这些字娃娃就是大家要认识的新朋友，请和你的伙伴小声拼读两遍（课件出示生字）
（1）、哪些字娃娃的名字最容易叫错呀？请你给大家友情提示，并请你当小老师教大家读两遍。（教师根据情况补充指导梁、父的读音）
（2）、你又打算怎样记住这些字娃娃的样子呢？请把你的 *** 介绍给大家。
采用多种朗读形式，训练 *** 把成语读正确，流利，读出成语的韵律美。出示 *** 让 *** 猜是为了加深 *** 对成语内容的感悟。小 *** 更爱看动画片，借此播放多媒体课件，提高了 *** 学习成语的兴趣。精卫填海游戏中贯穿了写字指导及巩固成语，一举两得。
1、这些成语背后藏着什么故事呢？你能根据 *** 内容猜猜是文中哪个成语吗？（课件出示 *** ）
2、你想知道哪个成语背后的故事？（教师放课件精卫填海）
（1）、指导书写。（教师着重对梁、卧进行指导。）
1.学习本课的生字，并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的话谈感受。
通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。
养成良好的读书习惯，提高 *** 的语言表达能力。
教学重点：朗读课文，了解故事情节，理解课文内容
教学难点：理解成语故事包含的深刻道理
教具：多媒体课件课文朗读带生字卡
1、 *** 复述成语故事，并说一说成语包含的道理。
2、 *** 讨论怎样学习成语故事。
*** *** 发言：你能理解课题中哪些词语？师根据情况引导， *** 理解课题：河神望着海洋发出感叹。
出示生字卡， *** 拼读：聚耻，并给生字组词，分析字形，书写生字。
引导 *** 结合语句理解词语意思。
2、 *** *** 朗读课文，用一两句话说说课文写了一件什么事？
3、 *** 默读课文，然后 *** 交流自己读懂了什么？
5、 *** 齐读最后一句话，说一说自己的体会
1、 *** 比较：燕国的少年和河神相比，的什么不同？
2、 *** 讨论学习成语故事的 *** 。
3、 *** 说一说：“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话。
1、通过讲成语故事比赛活动的开展，激发孩子积累成语的兴趣。
2、活动中，培养 *** 合作精神与竞争的意识，在激烈与友好的比赛中，让孩子感受到学习的有趣、学习的快乐、学习的重要。
3、活动的开展与拓展， *** 灵活应能力的能力有所提高。
1． *** 组合，全班分成4个小组。
2．组内讲故事，评出2名小组内的讲故事能手，参加全班的比赛。
（1）本学期我们已经学过了哪些成语故事，谁来说一说。
（2）你还知道其它的成语故事吗？
今天，我们又听说了这么多的成语故事，你们想知道这些故事都讲些什么吗？接下来，我们进行一次友谊比赛，看看哪一组的小朋友比较能干，成语故事讲得更好听，让我们大饱耳福。
4个小组长评分，选出“讲故事能手”。
愿我们的小朋友在以后的学习中，不断思与学、积累更多的成语。
1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。
2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。
3.激发 *** 阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养 *** 热爱祖国传统文化的思想感情。
学会本课一类字，了解成语的内在含义。
成语故事书、成语词典、课件等。
1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。
2.这节课我们继续学习其他的四个成语。
（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）
1.根据预习情况，请 *** 讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。
2.根据所讲故事，总结理解成语含义。
（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击 *** ；盾，保护自己的 *** 。比喻自己说话，做事前后抵触。
（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。
（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。
（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（）的精神。
（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（）。
（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（），不知道如何是好啊。
（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（）啊！
（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。
1.自 *** 字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。
2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。
愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理
伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸
掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及
（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？
（2）看看老师带来了哪些成语朋友。
叶公好龙塞翁失马毛遂自荐孟光举案
七上八下颠倒黑白颠来倒去是非分明
狐假虎威马到成功鸡鸣狗盗狗急跳墙
同学们，学习本课你有什么感受？（ *** *** 发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。
2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。
这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语 *** 在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：
1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效 *** 。在课前我要求 *** 查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候， *** 积极踊跃，抢着回答问题。有的 *** 因为没有回答问题而失落、生气。当其他 *** 讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事， *** 很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。
2.相信 *** ，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给 *** 自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义， *** 完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思， *** 比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助 *** 区别，以便正确使用。
3.课外拓展，会带给 *** 更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。 *** 非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些 *** 还可以列举出其他这样的成语，带动了其他 *** 学习成语的积极 *** 。
包建新.语文教学设计与案例分析[M].浙江大学出版社，20xx-10.
二、大班成语活动教案
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的大班成语活动教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。
一、出示矛和盾的 *** ，引出话题。
1、教师提问：你们认识这两样东西吗?它是什么?是做什么用的?
2、教师小结：这两样东西是古时候打仗用的 *** 。长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。这个椭圆的铁牌叫盾，它很坚固，是用来当住矛的。
二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。
每两个幼儿为一组选择两张 *** ，组成一个成语。游戏进行2-3次。
1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。
2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。
3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入"自相矛盾"的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
1、幼儿 *** 结伴， *** 讲述故事。
2、请个别幼儿在集体面前讲述事。
六、以表演的形式，引导幼儿创造 *** 的表现学过的成语。
2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。
3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。
4、在音乐伴随下，幼儿 *** 发挥表演成语。
1、认识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“不劳而获是不会成功的”。
2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。
字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸
一、通过猜字，认识成语“守株待兔”
教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识“株、兔”
“守株待兔”是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!
二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。
2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?
3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。
教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔
他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)
4、他等到了吗?为什么等不到呢?
5、他没有等到野兔，反而怎么样了?
教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了， *** 瘦了，最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。
6、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做?
三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”
1、在活动中体验生活，学会观察。
2、在活动中交流收获，学会分享。
3、在活动中捕捉发现，学会表达。
抓住大家在活动中的表现，有序地记录活动的过程，并融入自己的感受。
有详有略地记录活动过程，抓住人物的细节进行刻画，生动地表达。
2、看到这个课题，你有什么疑问吗?
在活动开展中， *** 兴味盎然。他们参与其中，表演者挖空心思，用肢体语言诠释成语;竞猜者绞尽脑汁，用智慧头脑揭示成语。更大限度地让每个 *** 都动起来了，每个 *** 都是活动的参与者，他们的积极 *** 与主动 *** 被更大限度地调动和激发起来。兴趣是更好的老师，有了兴趣的内动力， *** 在交流中活跃起来。在活动中，老师没有过多的指导，期待 *** 们体验中发现，发现中捕捉精彩瞬间。正所谓“仁者见仁智者见智”，每个孩子有自己的视野，有个 *** 的眼光，有独特的发现。 *** 习作时，孩子遇到了难题。这么多精彩的瞬间，难以取舍。同桌之间的交流成为一次智慧的碰撞，相互启发，给对方一些灵感，给自己一个思路。
河南省虞城县实验小学六、五班胡轩豪
下午第三节课，何老师笑着走进教室，在黑板上写了四个醒目大字——你演我猜。我脑子里不禁出现了许多小问号。演什么?猜什么?谁演?谁猜?正当我疑惑不解时，何老师为我们揭晓谜底——原来今天玩“你演我猜”的游戏。
游戏规则很简单，两个同学合作，一个演，一个猜。其他的同学不能 *** ，违反的被罚秀上一段。
首先上台的是“达果组合”。只见李松果沉思了片刻，像猴子似的把手搁到眉毛处，左看看，右瞧瞧。任威达一脸迷茫。一次不行，再来一次。他索 *** 左手握拳，右手掐腰，把头垫在拳头上，摆出一副垂头丧气的样子。“无精打采!”任威达兴奋地说。“嗨!”李松果摇摇头，原本兴奋的神情荡然无存。又一连表演了好几次。他却说了一个“一望无际”。这哪挨得上边嘛!同学们非常着急，小声喃喃道：“左顾右盼，左顾右盼!”情急之下，任威达自己发挥，脱口而出“左蹦右跳”。什么听力?常展铭实在看不下去了，跑上台引导任威达，他举起左手问：“这是哪只手?”“右手!”威达不假思索。常展铭耸了耸肩，双手一摊，无奈地说：“你左右不分啊!”结果可想而知，“达果组合”以失败退场。
到了“你演大家猜”环节，智子恒自信满满冲上台，瞟了一眼纸条，摆出一副严肃的神情，圆脸紧紧地绷成方脸。他整整衣服，轻轻地吭了几声，像一根木头似的立在讲台 *** 。同学们疑惑不解，纷纷皱着眉，眯着眼，紧盯着智子恒紧张地思索着。顷刻间，如闪电般举起了手，邻桌付泊森的桌子上筑起了一座人造“珠穆朗玛峰”。“神采奕奕”“衣冠楚楚”“文质彬彬”……声音此起彼伏，摇头伴随着叹息。突然，一个声音传过来“彬彬有礼”。“恭喜你，答对了!”班内又是一阵轰动……
放学的 *** 扯着嗓子疯狂地叫着，我们依然沉浸在其中。你演我猜——真精彩!
孩子们喜欢玩游戏，我给孩子们创设情境，带着孩子们一边玩、一边观察，激发兴趣的同时引导 *** 有意识关注人物的表现。胡轩豪同学有心观察，细致刻画，而且在介绍游戏规则与游戏过程时，做到了详略得当，重点突出。加油!
1、引导 *** 自觉主动地学习、积累、运用成语，体会成语的魅力，锻炼 *** 的思维能力，激发 *** 学习语文的兴趣。
2、培养 *** 积极的竞争意识与合作能力。
3、准备若干张答题纸，数朵红花和数面红旗。
1、把 *** 分为六组进行活动， *** 在答题纸上示 *** ，口答无效。
2、教师作为主持人，负责评定并为优胜组颁奖。
同学们，在汉语的广阔天地里，有一个成语世界，那里风和日立，青山绿水令 *** 连忘返；那里万紫千红，奇花异草令人心旷神怡；那里生机勃勃，珍禽异兽令人目不暇接；那里还有琅琅上口的至理名言，读后令人受益匪浅。今天，我们就一同去游览成语世界，进行一些有趣的成语竞答。
首先我们来到成语植物园，这里有依依杨柳，婷婷莲花，累累硕果……一派赏心悦目的景象，我们就一同欣赏吧！。
*** 按小组讨论，将 *** 写在答题纸上。答后依次在投影仪上出示，评出前二名获胜组，奖与红旗红花。
看后 *** 竞答：含有十二生肖的成语12个，五分钟内能写出最多的优胜组，取二名奖与红旗红花。
写出带有“一、二、三、四……九”的成语9个，9个为底数,不重复。
写出以“十、百、千、万”开头的成语4个
第题请各组在四分钟内写出，第题在两分钟内写出。写后交流 *** ，评出前二名优胜组，奖与红旗红花。
一心一意、一分为二、不三不四、四面八方、四通八达
五光十色、六神无主、七零八落、五花八门、半斤八两、九牛一毛、九死一生、九牛二虎之力
十全十美、百花齐放、千军万马、万紫千红
师：经过紧张的竞答，接下来我们到成语趣味园轻松一下：
看课件，展示两组数字，猜两个成语
看课件：两件式样一样的衣服，颜色一样，甚至连衣架也一样，只有衣服纽扣不一样。猜一成语
一位老太太眼含泪水，读着一封信：“十几年没有音讯的女儿，今天终于找到了……”
每组选派 *** 表演一个成语，或用哑语比一成语，其余组猜一猜，演得好奖红旗，猜得又快又准为优胜者，奖红花
幼儿喜欢游戏，兴趣浓厚，但幼儿不会具体的在玩中学，只有教师正确的引导，结合幼儿的年龄特点，在游戏中生成的词语接龙，不但玩出了乐趣，学会了积累词语。
1、激发幼儿对接龙游戏的兴趣，掌握游戏玩法。
2、遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。
3、能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。会首尾相接的 *** 又快又准地进行词语接龙。
能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。会首尾相接的 *** 又快又准地进行词语接龙。
课件、 *** 、词语卡片若干个、球两个
导入：老师知道小朋友们最喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，对吗？今天吴老师就带小朋友到羊村去看一看，羊村里又发生了什么事情。
《出示课件》今天慢羊羊村长给小羊们布置了一个任务，让小羊们仔细观察在羊村里都能找到那些东西。我们来看一看，喜羊羊找到了什么？美羊羊找到了什么？沸羊羊找到了什么？懒羊羊找到了什么？请把小羊们找到的词语按顺序排列起来。好，我们来读一读，请再来读一遍，这一遍请小朋友们动脑筋想一想，这些词语有什么联系呢？（介绍词语接龙）这种游戏叫做词语接龙游戏，也就是前一个词语的后一个字，作为下一个词语的字头。他可以是相同的字，也可以是不一样的字，但读音相同的也可以玩接龙游戏。我们刚才读这些词是词语接龙，小朋友们我们在平时学过成语接龙“四字为一个词语”游戏 *** 都是一样的，一会我们为大家展示一下好吗？
慢羊羊村长说小朋友们非常聪明，也想布置一个任务，来考考大家。你们愿意接受这个任务吗？（出示 *** ）请小朋友们按照词语接龙的顺序排一排，找小朋友认一认 *** ，谁愿意接受挑战到前边来排一排。进行比赛看一看哪一组小朋友排的又快又准。白云—云彩—彩虹—红花
（出示下一组 *** ）找小朋友排序进行比赛，进行比赛看一看哪一组小朋友排的又快又准。刷牙—牙齿—齿轮—轮船
小结：小朋友真棒顺利的完成了慢羊羊村长交给的任务，而且挑战成功，现在老师也想考一考小朋友们，我说一个词语你们来接龙，看谁接龙接的快又好。
2、词语接龙比赛:接的越多越好，注意不要重复使用。例如：黑白--
3、分组比赛：灯笼对和火车对要求：以灯笼和火车为词语接龙，看一看那组小朋友接的最多，评出获胜的一组进行奖励。灯笼----火车---
刚才吴老师说过了不但有词语接龙，还有成语接龙对吗？今天我们为大家展示一下我们平时积累的成语接龙吧。一人一句接龙（一鸣惊人-----）
今天我们的小朋友表现的棒极了，而且说了这么多的词语接龙，在我们的生活中还有好多好多这样词语可以玩这种接龙游戏，这就需要小朋友在平时多读书，多增加词汇量，就可以玩这种游戏了。回家和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶 *** 一玩接龙游戏，看谁说的多。
1.在 *** 的提示下说出成语，丰富自己的语言。
2.对成语产生不断探究和学习的兴趣。
1.用大的硬纸板 *** 成语棋棋盘，设置起点和终点，用小方格或圆圈连接成有序的线路，在每个格子里写一个数字，间隔三四个格子放一张和某个成语相关的塑封 *** 。
2.用不同颜色的纽扣、瓶盖等做棋子， *** 1个。
3.成语故事图画书若干，所涉及的应是如揠苗助长、守株待兔、画龙点睛、杯弓蛇影等幼儿易理解的成语。成语棋上的 *** 也可直接来源于成语故事图画书，便于幼儿看到 *** 就能说出成语。
1.幼儿初次接触成语棋时，教师可以以游戏者的身份和幼儿共同讨论游戏规则：两入轮流掷 *** 。幼儿若正好走到有成语图的格子需说出该成语，正确者可再掷一次 *** ，失误者则把机会让给能正确说出的同伴，先到终点为胜。
2.在幼儿逐渐理解游戏规则后，观察幼儿能否正确说出成语，建议失误者重新阅读相关图书，寻找正确 *** 。
3.待幼儿熟悉棋盘上的成语后，可更换棋盘上的成语图以提高难度。
4.可以请玩成语棋的幼儿在全班幼儿面前示范，帮助全班幼儿理解该游戏的规则，激发他们参与游戏的兴趣。
1.成语故事接龙。鼓励幼儿画出自己熟悉的`成语故事，如守株待兔、愚公移山、井底之蛙、刻舟求剑等，在教师的帮助下将 *** 塑封。教师同时打印与 *** 相对应的成语文字并塑封。两位幼儿轮流用成语文字 *** 与相应的成语故事 *** 接龙，先接完者为胜。
2.动物成语翻翻乐。两人轮流翻瓶盖，根据底板上露出的动物图标或文字说出与该动物有关的成语，以多少论胜负。
1．为幼儿一个展现自己的平台，鼓励幼儿大胆表现自己。
2．发展幼儿语言表达能力，丰富幼儿的词汇。
1．每个孩子事先准备一个成语故事
1．要求幼儿口齿清楚、有表情、生动地讲述故事。
2．可以适当地配上动作等肢体语言。
三、请幼儿评选出更佳故事大王，并给获奖的幼儿颁发奖品。
这个活动源于上学期期末，我发现我们班级的孩子语言处于一个瓶颈阶段，想要表达却找不到合适的词语进行表达，而且孩子的白话比较多，介于这个原因，我想应该让孩子更多地积累词汇，而成语故事既可以让孩子学习表达，更可以让幼儿通过讲述故事理解该成语的意思，帮助幼儿积累成语。
在此次成语故事比赛中，很多幼儿进行了的准备，其中家长的辅导也功不可没。孩子们讲述的故事有《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》等等，这些故事的寓意比较浅显易懂，孩子们基本上能了解，但在日常表达过程中，怎样去合理利用还是要有一个过程，日常的应用才是语言学习的最终目标，因此，我们在日常生活中还是要注重对孩子言语能力的提升。
在这次故事比赛中，孩子们的讲述还是比较好的，基本上孩子都能将故事的意思表达清楚，有些孩子还能运用肢体动作，但也有一部分孩子还只是停留在背故事的阶段，我们在日常教学中还是要不断加强。
在评选故事王的时候，我发现孩子们的欣赏能力还是比较强的， *** *** 出来的选手确实是讲述得比较好的，可见孩子有了一定的欣赏水平。
1、通过讲成语故事比赛活动的开展，激发孩子积累成语的兴趣。
2、活动中，培养 *** 合作精神与竞争的意识，在激烈与友好的比赛中，让孩子感受到学习的有趣、学习的快乐、学习的重要。
3、活动的开展与拓展， *** 灵活应能力的能力有所提高。
1． *** 组合，全班分成4个小组。
2．组内讲故事，评出2名小组内的讲故事能手，参加全班的比赛。
（1）本学期我们已经学过了哪些成语故事，谁来说一说。
（2）你还知道其它的成语故事吗？
今天，我们又听说了这么多的成语故事，你们想知道这些故事都讲些什么吗？接下来，我们进行一次友谊比赛，看看哪一组的小朋友比较能干，成语故事讲得更好听，让我们大饱耳福。
4个小组长评分，选出“讲故事能手”。
愿我们的小朋友在以后的学习中，不断思与学、积累更多的成语。
三、高三语文教案 《咬文嚼字》
《咬文嚼字》这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议 *** 。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。下面是由我为大家整理的“高三语文教案《咬文嚼字》”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。
一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深 *** 会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养 *** 正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
对文意深入理解分析并做简要评价
一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
朱光潜( *** 7——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、 *** 大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部 *** ， *** 大学名誉教授等职。 *** 作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民 *** 国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以 *** 主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的 *** 。此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》成为之一部 *** 论述西方美学历史的著作。
三、感知课文内容，积累重点词语
1、援例 2、锱铢必较 3、斟酌 4、镞词藻
7、蕴藉 8、付梓 9、尺牍 10、陈言务去
请同学们借助工具书准确掌握上述词语的音、形、义。
*** 为各自然段标号，分组讨论。
教师明确：全文一共8段，大致可分为三部分。
之一部分，举例说明文字和思想的密切关系。共有三个例子，分别从不同角度论论述。
第二部分，运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。这一段共有两个例子，一正一反。
第三部分，在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。
思考：课文之一部分各自然段之间什么关系？
之一部分：用三个例子.分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。
之一段，之一个例子，体会“你这”与“你是”两种句式的区别。( *** 讨论，试组一些句子，逐个体会，再看课文中的论述。)教师明确：从表面上看，两个句子的区别只有一个字，但表达效果不大相同，初步说明文字与思想是有关系的。另外，文章从一个例子引入正题，使得作者观点更具有说服力。
第二段：又举了《 *** 传》和《红楼梦》里的例子，对“你这”句式进行进一步推敲(让 *** 朗读课文)教师明确：这一段从表面上看是在辨析“这”与“是”的区别，
为下一部分引出作者观点作必要铺垫。
第三、第四段，论述了咬文嚼字的真正内涵，并以《史记》为例。指出要重视思想和情感的需要。
以上三个层次之间是层层递进的关系。
思考：课文笛二部分与第——部分之间什么关系？
第二：部分是在课文之一部分的基础之上具体谈作法。
第五段？举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”’。
第六段，指出“炼字”的难处在于字义的把握，尤其是它的联想意。
第七段，从反面论证联想的误区。即所谓“套板反应”。
如果说之一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。
思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么？
教师明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的更高目标——一“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦自励.推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。
B、推敲文字是为—厂语句通晓漂亮
D、无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严
教师明确： *** 应为D.C基未切入正题，B项不是本文要阐述的主要问题，A项是推敲文字的具体 *** ，只有D项是作者反复沦证所要达到的根本目的。
1.如何评价“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”这种观点？
教师明确：作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感 *** 手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”
1、读课文。。仔细体会作；旨的创作主张。
3、从学过的文字中，举一两个例子说明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。
在对文意深入理解的基础上借鉴吸收。
一、复习上一节课学过的知识内容。
试举两例说明“在文字上”推敲？骨子里是在思想情感上推敲”的观点
例一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。—一飞荷塘月色》
其中—个“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感。更重要的是。衬托出了作者希望通过自己全身心的投入.借眼前之景摆脱内心苦闷的思想感情。
例二：待到学校恢复旧观.往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黠然至于泣下。——《记念刘和珍君》
这句话中的“才”字如改为“就”“则”一类词语，虽语意基本相同，但无法体现刘和珍的乐观与坚强. *** 先生在此文中.对烈士从始至终流露出由衷的敬意，时刻不忘用文字准确传达这种思想感情。
三、探讨本文可以吸收借鉴的观点，并联系实际做些练习。
1、通过本文的学习，在今后阅读和写作的时候，养成“一字不肯放松的谨严”态度。
朱光潜先生在本文中用大量事实论证了“咬文嚼字”的重要意义，其目的就是为了让人们对语言文字与思想情感之间的密切关系充分认识，从而对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。
朱光潜先生在他的《谈作文》一文中曾经指出：“文章是可以练习的吗？迷信天才的人
须依靠语言的渲染。福楼拜对他的 *** 莫泊桑说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的......
*** 讨论：从上面两篇文章你受到哪些启发？作为一名中 *** 应如何学好浯言？
朱光潜先生在文章中指出：“惟陈言之务去’。这是一句最紧要的教训。”遇事要朝深一层去想，“不能懒，不能粗心”，“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美”。
由于语言与思想情感之间有着密切的关系，因此，要想追求语言的新，首先要寻求思想的新，而要寻求思想的新，则要从深度上人手，即凡事都要抓住事物特点，透过现象看本质，这样写出来的文字才能是新鲜的，有特色的，不流于俗套的。
从新的角度探讨——些旧的或有——定思维定式的话题，看能不能想出新意来。
3、学习作者为写好文章勤于积累的精神。
我们看名家作品，除了可以学到——些知识上的内容，还可以从文章本身得到很多写法上的启示，读过此文，我们在慨叹朱光潜先生渊博学识的同时，也不得不思考一个问题，即渊博的学识来源于哪儿，如何才能使自己也逐渐丰富起来，充实起来？
*** 只有一个，那就是以勤补拙，坚持积累。
*** 讨论：文学语言积累的 *** 可以有哪些？
教师总结：文学语言积累的 *** 可以有记卡片、摘抄等方式。
1、学习本文步步推进、逐层深入的论证结构。
2、学习本文归纳法、例证法等论证 *** ，把握论述形象、生动、浅显的特点。
学习重点：作者如何使用例证法将抽象的道理论述得生动浅显，且极富文化内涵。
学习难点：理解第5、6自然段与中心论点的关系。
导入：由“父进士子进士父子皆进士婆夫人媳夫人婆媳均夫人”“父进土子进土父子皆进土婆失夫媳失夫婆媳均失夫”两副对联中两字之差，语义截然相反的例子引出“咬文嚼字”的话题。
朱光潜( *** 7-1986)，现代美学家，文艺理论家、翻译家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国之一部 *** 论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要 *** 作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：
A、过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。
1、学习 *** 理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字。()
2、此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。()
3、此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。()
在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 P93第三段
2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”？说明了哪些“道理”？
3、以上实例有哪些共同特征？有何作用？
以上实例不是语典就是事典，旁征博引的论证不仅体现了作者学识渊博，也将抽象的道理论述得生动浅显，且极富文化内涵。
1、本文的中心论点是什么？主要运用了哪些论证 *** ？论点的升华是哪一句？
中心论点：在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
主要论证 *** ：举例论证、对比论证、比喻论证、归纳论证
论点的升华：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
2、为什么说“科学的文字愈限于直接的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面”？直指义和联想义的特点各是什么？请结合你所知道的诗歌作品，说说你的见解。
3.什么是套板反应？有什么弊端？
4、作者看来该如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？
要有严谨的态度，刻苦自勉，时时求思想情感和语言的精炼与吻合；逐渐达到艺术的完美。
古代有个书生，在门上挂了幅对联，上联是“二三四五”，下联是“六七 *** ”，有个地方官路过，马上给他写出了横批，并派人解决了书生的生活问题。你能结合本课“咬文嚼字”猜出这幅对联的横批是什么吗？
1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2.学习本文的论证结构和论证 *** 。
3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
4.培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
通过对比阅读来引导 *** 思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。
清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？
前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。(贾岛有关于推敲的典故。
王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”)
提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。
1.快速浏览全文，熟悉主要内容。
2.根据“学习重点”，确立学习目标。
首先，让 *** 找出本文在论证中所运用的材料。
(1)郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。
(2)《 *** 传》《红楼梦》中几句谩骂 *** 的话语。
(3)《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。
(5)“烟”字的直指意义和联想意义。
(6)《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
其次，让 *** 分析作者运用这些材料要证明的观点。
(1)炼字的重要 *** 。在结构上起到一个引起下文的作用。
(2)古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。
(3)文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
(4)更动文字，就同时更动了思想情感。
(5)①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。
(6)善用联想的意义，会使文章增色。
再次，提问 *** 这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。
*** 是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。
①②自然段是文章的之一部分，写“炼”字的重要 *** 。
③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。
⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。
无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严
作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”
在论说文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应 *** 和更佳 *** 。
对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让 *** 通过对比形成自己的看法。
1、请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。
之一部分(之一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。
2、《不求甚解)的中心论点是什么？
读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3、《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾？
答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的 *** ，两者角度不同，精神一致。
文章到此结束，如果本次分享的正确使用成语教案和正确使用词语包括熟语教案的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
